中文三乙 張儷馨、何思穎、陳敏瑄、張綾軒
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Principal 校長
Teacher 老師
Parents 家長
Student 學生
Feedback 心得回饋
Link 延伸相關
缺點檢討
邀請學生進入班級,以及連結家長信箱的認證方式略為繁瑣,導致班級建立費時。
學生的主動功能性稍嫌不足,難以維持長期的使用興趣。
classdojo的使用或許有隱私上的疑慮,因為學生可能並不希望家長能透過這個平台時時刻刻監控著自己的行為。
在現在的環境下,學校教師光是上班就有許多事情要處理,若使用了classdojo等於是增加教師課堂外的負擔,因為有些家長可能會在群組裡留言給教師詢問孩子的問題。此外,若家長覺得獎懲有不公的地方也容易造成教師的困擾。
若要學生觀看獎懲紀錄或更新自己的學習狀況就必須使用到手機、平板之類的電子載具,若在使用上無法拿捏,學生可能會藉此上網或玩遊戲。
我們在操作上還是遇到許多困難,所以若是classdojo可以新增一些教學檢索,帶著初次使用者一步一步建立自己的教室可以達到比較好的效果。
學生部分的功能太少,使得原本應該是師-生-家長間的三向互動變得比較像是師-生與師-家長的互動。
若家長不擅長使用電腦,那麼家長可能會因此錯過學生許多的學習狀況及課堂表現。
家長和老師的溝通過於及時,可能會帶給老師許多的壓力。並且可能造成老師工作成為完全責任制。就算下班後,老師也必須留意家長的訊息,否則難以達成與家軮即時溝通的目的。
優點歸納
老師能夠使用的功能從點名、抽籤到課堂分享,相當豐富,在課前、課中、課後都能發揮不同的功能。
親師能夠即時溝通,也能針對 ClassDojo整理出來的學習報表進行學生個人學習狀況的討論。
幫助教師建立班級常規系統,給予學生行為即時的回饋,在鼓勵學生上有很大的作用。
改善傳統班級經營工具,不會因為擦黑板或其他行為而使紀錄消失,增加了紀錄的延續性。
正向負向行為學生都能從中清楚看到,能檢視成果後根據成果去調整或改善自己的不足。
與行動裝置統合,不再受限於一時一地。
能同時管理很多班級,科任老師也能適用。
若學生忘記帳號或密碼時,老師可以登入選擇"連結學生"協助同學重新建立。
家長可以從老師發布在塗鴉牆上的訊息得知學生的學習進度。
對於一些因工作關係和學生難以見面得家長來說,classdojo提供這些家長可以關心孩子的學習狀況。
探究反思
關於回饋系統的設定:
雖然獎勵跟懲罰可能讓學生有所警戒或上進動力,但其實從外部約束學生行為仍然是有限的,因此可能需要更為完善的榮譽制度。
如何維持學生的使用熱忱:
由於學生能夠操作的部分並不多,如果在當中的參與度過低,時間一久可能會讓學生疲乏,對獎懲或定期報告無感。
城鄉差距
:classdojo的使用需要仰賴網路及3C產品,這一點在都市較為容易。如果今天在鄉村或者是偏遠地區,那麼classdojo的功用可能不大。所以classdojo的使用有沒有可能擴大城鄉差距呢?
心得分享
儷馨:
從老師角度來看,
這個系統最值得介紹的是獎勵制度,註明項目的加扣分模式,形成對學生行為的即時回饋,可以在第一時間鼓勵同學的進步。同時,加扣分項目的設定,協助師生建立完備、具有公信力的班級常規,可謂踏出班級經營的第一步。然而,最顯著的缺陷也在此,這種機制化的獎懲規則,很容易使學生疲乏,或過度仰賴外在的約束,並非主動做好一件事。我認為諸如一些團隊合作獲得的加分,可以另外加上學生或組員間的勉勵小語,讓學生親身感覺到自己在做有意義、有益於他人的事情,在精神上給予最大的獎勵。
總體來說,CLASSDOJO的創作理念能操作功能我認為都是相當不錯的,雖然評價跟組員的體會有些許不同,但我認為這是因為大家在不同的角度進行探究與練習的緣故。這顯示出對於老師,CLASSDOJO的功能幾乎已經足夠因應教室的大部分需求,但是對於家長、學生而言,他仍然存在很多不便之處,當然這也與原先預設的使用對象有關連。這個修正缺點可以成為CLASSDOJO改進的方向,如果要推廣這樣方便的教學工具,在家長與學生方的設計使用上就必須有更進一步的擴充。
敏瑄:
在進行classdojo的網頁探究時,我和組員們各自區分成不同的角色進行研究,而我負責的是校長的角色。由於若要以校長的身分開通帳戶和功能就必須要獲得classdojo中心對於任職學校的認證,所以在這樣的條件限制下,我沒辦法體驗太多校長的功能,使得校長的功能變得跟老師差不多。因此,目前我仍然無法針對校長這個角色的功能進行非常準確的優、缺點判斷。若要針對classdojo整體的使用說明我的心得感想,我覺得整體而言它真的算是一個新興科技下有利於教室管理的輔具,若是教師能妥善運用,勢必是利大於弊。然而,或許是因為這仍然是一個還在發展的軟體,所以很多功能都還不是那麼完善,使用上一定還是會遇到不便之處。此外,我覺得這種行為管理的軟體雖然是可以用在國小或國中的學生身上,但高中的學生可能就不太合適,因為以這種線上賞罰模式對於高中生的實際行為管理效果而言,強制力太低。
思穎:
在進行classdojo探索過程中,我所扮演角色是學生,在過程中發現classdojo除了能夠在電腦使用也能在行動裝置上使用,這點對於常使用行動裝置的學生和家長而言是非常方便的。但仍有需要針對學生這塊去做加強的部分是學生有著太多的限制,可能與一開始設計給使用的對象為教師有關。一開始創建帳號時,要加入班級需要教師給的序號、要檢視自己的成績時也需要家長帳戶的認可,所以學生所能操作的部分僅有更換怪獸的頭像和檢視成績而已。並沒有能夠及時反映的功能,當對成績有所疑問時也不能與老師通訊息,學生完全是處於被動的接收訊息。站在學生的角度,希望可以將其發展成為一個讓學生可以傳送作業及觀看其他同學優秀作業的平台,並且改善單向只有家長和老師的溝通方式,相信改善後會使學生家長老師更方便的使用。
在探索classdojo的過程中,老師介紹我們使用googlesite架設網站,我們經比較後決定使用weebly架設網站;而在網站介紹中,原本要使用evercam來錄製操作影片,但發現evercam可能沒有那麼方便操作,於是使用了apowersoft來錄製。這些都是在網路探索,而且在過程中我們遇到軟體不好用的問題不會因此放棄而是會再去探索更多方便的軟體程式,並不會覺得挫折而好像是拿到了一個新玩具、踏入一個新奇的領域,在探索得過中我們樂此不疲。在探索的過程,我們所得到的除了可以完成作業更可以在以後的教學現場使用,我想這就是老師一直強調網路探索的重要性吧。
綾軒:
classdojo在使用過後,我覺得沒有想像中的好用。除了針對真的因為工作關係沒有辦法常常查看學生聯絡簿的家長,其他部分確實不太方便。一般的家長平常上班很忙很累,但classdojo在申請上就有許多繁瑣的問題。我們這群常常使用3C產品的學生都要花許久的時間才有辦法知曉用法,那麼沒有常常接觸的家長們可能會更有困難。並且classdojo感覺是建立在家境不錯,家裡都有電腦、網路的學生及其家長。那如果今天家境不好或是家長的教育水準不高的時候,classdojo是不是就存在著歧視呢?又或者是範圍更廣的思考,當教學媒體化時,是不是也需要有些配套來改善鄉村和偏鄉的資源不均的現象?